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米芾人稱 「米南宮」、「米顛」。出身於世宦家庭,家道殷實。他一生不曾走上科舉道路,因其母閏氏(曾做過英宗皇后高氏的乳娘)的關係,得承皇恩,曾補浛光尉,歷知雍丘縣、漣水軍、太常博士、知無為軍。宣和年間,因書畫方面的成就,以及蔡京的推薦,召為書畫學博士,遷禮部員外郎。可以看出,米芾一生在政績上少有作為,所任多為閒散小吏之職,而且往往不需要他真正赴職視事。他的《拜中嶽命帖》中記述他改監中嶽廟,職為「閒祿」,曾有 「閒祿是身榮」、「圖書老此生」之句。 ... 米芾書法 米芾一生之所以沒有擔任過重要的官職,第一是因為他沒有經過科舉選拔,第二是因為他「不能與世俯仰」的耿直性格以至他「從仕數困」。第三是他那癲狂的個性和怪誕的舉止致使朝廷不能授以重任。宋佚名《京口耆舊傳》卷二曾有記:「芾平居超然,若不事事,至官則率職不茍,時亦越法有所縱。」 曾敏行《獨醒雜誌》卷六云:「徽宗朝,以廷臣論薦,除太常博士……未入謝,言者謂其傾邪險怪,詭詐不近人情,人謂之顛,不可以登朝籍,命遂寢。」 我們不能確切證明米芾是否真的精神失常,儘管他自己曾作《辯顛帖》為自己辯護,但其「顛狂」還是名聞遐邇。這方面的傳聞非常之多:「冠服效唐人,風神蕭散,音吐清暢,所至人聚視之。而好潔成癖,至不與人同巾器。所為譎異,時有可傳笑者。無為州治有巨石,狀奇醜,芾見大喜曰: 『此足以當吾拜』。具衣冠拜之,呼之為兄。」(《宋史》卷四百四十四《文苑六·米芾傳》)「又一日,上與蔡京論書艮岳,復召芾至,令書一大屏。顧左右取筆研,而上指御案間端研,使就用之。芾書成,即捧研跪請曰: 『此研經賜臣芾濡染,不堪復以進御,取進止!』上大笑,因以賜之。芾蹈舞以謝,即抱負趨出,餘墨沾漬袍袖,而喜見顏色。上顧蔡京曰: 『顛名不虛得也!』」(何蘧《春渚紀聞》) 「米元章晚年學禪有得,卒於淮陽軍。先一月,區處家事。作親友別書,盡焚其所好書畫奇物,預置一棺,坐臥飲食其間。前七日,不茹葷,更衣淋浴,焚香清坐。及期,遍請郡僚,舉拂示眾曰: 『眾香國中來,眾香國中去。』 擲拂合掌而逝。」 (丁傳靖 《宋人軼事彙編》,引自《語林》) ... 米芾書法2 米芾的顛狂固然對他的仕途有所阻礙,但於他的藝術創作卻大有好處。從他的性格中,我們不但能看出一個藝術家率真耿直的本性、遊戲風塵的態度,更能體會出一種強烈要求擺脫羈束的叛逆精神。作為藝術家,當他志有所凝時,性便有所偏,形便有所乖,這是很自然的事。米芾的癲狂其實是他強烈個性的表露,也是他力求驚世駭俗、出人意表的意願的結果。正是這種顛狂造就了一個藝術家的米芾,而不是一個平庸的米芾。 米芾一生的藝術追求與他的癲狂個性非常吻合。為此,當我們研究米芾的藝術時,可以從他的個性特徵中挖掘出一些深層的東西。 第一,是他的顛狂造就了他的絕然不俗、獨標一格的藝術風格。這一點,前人早有所論。《宣和書譜》卷十二稱其: 「違世異俗,每與物遷,人又名米顛。善屬文作韻字,不蹈襲一字。」《宋史》本傳云: 「芾為文奇險,不蹈襲前人軌轍。」不僅是他的詩文和那開宗立派的「米家山水」是如此,連他自認為 「一洗二王惡體,照耀皇宋千古」的書法,也是如此。從他那風檣陣馬、痛快淋漓的獨特風格中,我們能更強烈地感覺到他那癲狂不俗的個性。難怪宋人孫覿稱他:「米南宮弛不羈之士,喜為崖異卓鷙、驚世駭俗之行,故其書亦類其人,超軼絕塵,不踐陳跡,每出新意於法度之中,而絕出筆墨畦徑之外,真一代奇蹟也。」(《鴻慶集》)米芾正是借這種癲狂之行以修煉自己超然不俗的品行,從而提高他的藝術格調。黃庭堅曾給他以深刻的理解: 「米敝元章在揚州,遊戲翰墨,聲名藉甚,其冠帶衣襦,多不用世法;起居語默,略以意行,人往往謂之狂生,然觀其詩句,合處殊不狂,斯人蓋既不偶於俗,遂故為此無町畦之行以驚俗爾?」(轉引自曹寶麟《米芾與蘇黃蔡三家交遊考略》) ... 米芾書法3 第二,米芾的顛狂致使他說出很多著名的「快口語」,諸如指責顏柳為「丑怪惡札之祖」,歐虞為「古法亡矣」,張旭為「顛俗子,變亂古法」,等等……這些責詞雖有過於偏激之處,但大都還是言之成理的。如果沒有他的狂傲,他絕難大膽地否定前人,而自立門戶。 第三,米芾的顛狂一方面是對當時世俗的反抗,另一方面卻是對晉人風度的回歸。他的很多言行足以使人想起晉人風流倜儻、豪邁不羈的作風。當時有人贈詩稱其「衣冠唐制度,人物晉風流」( 《宣和書譜》卷十二)。宋程俱 《北山小集》稱他: 「公風神散朗,姿度瑰偉,音吐鴻暢,談辯風生,東西晉風流也。」元祐年間,他著 「唐巾深衣」的怪異服飾參加了以蘇東坡兄弟為首的十六位舊黨人士參與的 「西園雅集」。他們互相唱和酬答,品書論畫,蔚為文壇盛事。米芾曾作記描述: 爐煙方裊,草木自馨,人間清曠之樂,不過於此。嗟乎!洶湧於名利之域而不知退者,豈易得此耶。自東坡而下,凡十有六人,以文章議論博學辨識,英辭妙墨,好古多聞,雄豪絕俗之姿,高僧羽流之述,卓然高致,名動四夷。( 《寶晉英光集》) ... 米芾書法4 這種雅集的風尚,清曠恬淡的作風,顯然與「竹林七賢」的林下風度非常相似。也許正是米芾對晉人風度的一意傾情,才使他力取晉人書法,特別是二王書法。他認為「草書若不入晉人格,輒徒成下品」(《論草書帖》)。晉人書法正如他評論王獻之所說的那樣——「天真超逸」。晉人風度與晉人書法在精神意蘊上本來就有著高度的同構關係,二者都非常契合米芾顛狂性格所形成的口味,成為米芾心摹手追的典範。 第四,米芾顛狂性格於其對書法功能的認識也產生深刻的影響。 他在 《畫史》一書中,開宗明義地寫道: 「杜甫詩謂薛少保 『惜哉功名迕,但見書畫傳』。甫老儒,汲汲於功名,豈不知固有時命,殆是平生寂寥所慕。嗟乎五王之功業,尋為女子笑;而少保之筆精墨妙摹印亦廣,石泐則重刻,絹破則重補,又假以行者,何可數也。然則才子鑒士寶鈾瑞錦、繅襲數十以為珍玩。回視五王之煒煒,奚足道哉! 雖孺子知其不逮少保遠甚明白。」 書法可以流傳千古,書法是至高無上的,相比之下,五王帝業竟成了糠秕塵埃。何等的狂妄!細細地琢磨一下米芾的心理,可能是功名失落後欲藉助書法獲得一些補償,求得一種心理上的平衡。 ... 米芾書法5 米芾對書法的認識顯然非常離經叛道,尤其對當時理學統治下的藝術觀有著強烈的反抗意識。周敦頤、程頤等理學家是輕視文藝而重道德功名的。他們認為「學詩妨事,作文害道」(程頤《遺書》)。「聖人之道,入乎耳,存乎心,蘊之為道德,行之為事業。彼以文辭而已者,陋矣。」(周敦頤《易通》)推及書法,則指責張旭太留心於書法,「若移此心於道,何所不至?」(程頤《遺書》)比他們稍晚的米芾面對著這種說教,不免又施展一下他那慣常的顛狂作風。 當然,米芾畢竟還是個文人,與蘇東坡等人一樣,他也認為書法不過是一種遊戲。《書史》中另有一則記云:「薛(紹彭)書來論晉帖誤用字,余因作詩云: 『何必識難字,卒苦笑揚雄。自古寫字人,用字或不通。要之皆一戲,不當問拙工。意足我自足,放筆一戲空』。」 文人普遍持同的書法觀在這裡表露無遺。對照前一種書法觀,認識之差異如南轅北轍,一是如此看重書法,另一卻又是如此輕視書法。可以理解,以米芾偏激的性格是很容易造成這樣自相牴牾之處的。
內容簡介
你,愛看什麼書呢?
赫欽斯(Robert Maynard Hutchins, 1899-1977),美國近代哲學家及教育家,與阿德勒(Mortimer J. Adler)等人共同編著《西方經典》(Great Books of the Western World) ,依關鍵觀念來編製索引,初版收錄74位作者的著作,共54卷。
赫欽斯提倡「啟明教育」(Liberal Education,又稱「博雅教育」),認為啟明教育應該是所有的人的基本教育,而啟明教育的不二法門就是閱讀經典(great books)。推動各種閱讀經典的課程,教人學廣用廣,學不變以應萬變。
本書以輕鬆易懂之方式,帶領讀者認識「啟明教育」,並探討台灣目前的教育和社會問題,加以反思;鼓勵大家閱讀經典。
本書特色
● 從「啟明教育」(Liberal Education)來探討台灣教育現況。
○以輕鬆易懂之方式,帶領大家認識「啟明教育」,鼓勵大家閱讀經典,培養思考力。
作者介紹
不器
壞教育的過來人;既讀經典受惠,樂於分享。
目錄
你愛看什麼書?──介紹赫欽斯和《西方經典》
忘不了的人和事才是我們的真生命
異代的隔空對話
他山之玉
台灣人讀書少嗎?
真正的書
學校圖書館的書
先喝湯,再吃肉
長尾的買書人
以通馭專的啟明教育
啟明教育(liberal education)
先做人,再做專家
關鍵觀念
讀經典不為復古
東西會
職業訓練不等於教育
走樣版的杜威式教育
職業環境難以複製
人口的流動性
教分還是教合?
學生的興趣多變
求知的直接回饋
你對生命的要求是什麼?
文的料、理的料?
因壞教育而放棄教育?
挨餓的好公民?
工作是為了閒暇
時間不夠?
興趣不等於自由
經典就是看不懂的書?
越教越差
早探是為了重訪
循序一定漸進?
抄捷徑?
被教育嚇笨了
蝸牛速肢解式教學
附庸風雅又何妨?
最艱難的問題最深入淺出的解說
最耐讀的書
觸類旁通
千里之行,始於足下
通識到底通不通?
通在科學精神
資訊不等於知識
不通的通識教育
通在質不在量
通訊容易、對話難
我們把生命消磨在枝節上
工具並非中性
我不是反科技,而只是鼓勵面對面交談
人之所以異於機器者幾希
附錄一 你愛逛什麼書店?
大書店
小書店
為好書找讀者,把好書變成暢銷書
店如其人
附錄二 怎樣買英文書?
Book Depository免運費
AbeBooks
後記 三個「半」的經典因緣
參考文獻
詳細資料
- ISBN:9789863267027
- 叢書系列:
- 規格:平裝 / 128頁 / 14.8 x 21 x 1 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地:台灣
- 本書分類:> >
內容連載
│忘不了的人和事才是我們的真生命│
有一回聊天,朋友說「喜歡讀那些讀完叫人反省的書」,我登時想起《論語》、《史記》、陀思妥也夫斯基、易卜生、達爾文等等;誰知他興致勃勃地又說:「《追風箏的孩子》是一定要看的啦!」我好像驀地裡背後給人重重打了一記悶棍。
大家提起愛看的書,總愛找一個動聽的理由。我沒有讀過《追風箏的孩子》,也沒想過這本書會列入必讀書目。想必叫人反省,是本好書。不過,如果質疑人家,為什麼不是《對話錄》、《國富論》、《物種起源》「一定要看的啦」?「你不是說愛看叫人反省的書嗎?」就太死心眼了。
赫欽斯(Robert Maynard Hutchins, 1899-1977)就是這種死心眼;所以永遠不合時宜,也永遠受人敬重。
然而他不是書呆子,他懂實務。1927年,由耶魯大學法學院教授變成院長;1929年,三十歲,當上芝加哥大學校長,人稱「神童」(boy wonder)。一上任就大刀闊斧,大肆改革;軟硬兼施,有守有為。撐過經濟大蕭條(Great Depression, 1929-1933)、反共運動(McCarthyism)等等內外風波,始終擇善固執,堅持教育理念。芝大成了頂尖學府,他成了風雲人物。從執掌芝大二十多年,到晚年在福特基金會(Ford Foundation),一生的志業是教育,念茲在茲的是成己成人。錢穆曾說:忘不了的人和事才是我們的真生命[轉引自余英時(1991: 13)]。教育就是赫欽斯的真生命。
祖父、父親都是牧師,赫欽斯卻不是基督徒—彷彿教育才是他的宗教,也融合了家傳的清教徒美德。他是執教鞭的傳道人。他認為教育失敗,人失去理智,才被工業化、科學化、經濟需求,公私宣傳等等牽著鼻子走,到頭來個人沉溺物慾、道德淪喪,世界分崩離析。正當危急存亡之秋,大學必須恢復傳統,鍛煉人的腦筋;好抵擋時代的歪風,發揮人之為人的潛能,造就真正的人才──理性的公民。人的成熟是直接目的,因而足以應付專業是間接結果;以個體(部分)的完善來達致社會(整體)的完善。大學的惟一宗旨是鍛煉頭腦,不是培養美德、避免戰爭;但是要砥礪世風、促進和平,要靠理性的公民。所以他的教育理論,一面強調理性,一面隱隱有道德色彩;讀他的文章,好像與智者對談,聽牧師講道。
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